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私はかつて中高の数学の教員でした。ひんぱんにテストの採点をする機会がありました。採点をし、成績をつける中で、「非常に野蛮なことをやっているな」という自覚がありました。点数や成績というものは通常、実数（いわゆる普通の「数」）でつけるものです。正確には０から１００までの１０１通りの整数でつけるものです。しかし、人の能力を「数」で表すことには無理があると思いながら採点をしていました。
たとえばこの生徒さんはこちらの内容はよく理解しているが、こちらのほうはあまり理解できていない。逆の生徒さんもいます。これらを単純に「数」だけで評価してよいのか。数学には、「ベクトル」をはじめとする、たくさんの「数ではない」概念があります。それらを知っているせいも少しはあったのかもしれませんが、「成績を数でつける」さらには「人の能力を数で評価する」ということの限界を感じながら教員生活を送っていました。しかし、これに疑問を持つ教員仲間はいませんでした。生徒や保護者にもいなかったのではないかと思います。
「数」（ここでは普通に言う実数）には、順序がついてしまいます。たとえば、「４０点」と「６０点」を比較すれば、６０点のほうが価値が高いことになるわけです。これが「実数」の特徴です。しかし、そのようなものは試験問題とか採点基準とか配点とかに左右されます。そもそも人の能力が「数」で測れるはずがないのです。
「実際、体は一つの部分ではなく、多くの部分から成っています。足が、『私は手ではないから、体の一部ではない』と言ったところで、体の一部でなくなるでしょうか。耳が、『私は目ではないから、体の一部ではない』と言ったところで、体の一部でなくなるでしょうか。もし体全体が目だったら、どこで聞きますか。もし全体が耳だったら、どこで嗅ぎますか」（新約聖書コリントの信徒への手紙一１２章１４～１７節）
とパウロは言っています。たしかに足には「歩く」という能力がありますが「聞く」能力はありません。耳には「聞く」能力はありますが「嗅ぐ」能力はありません。このように、実際には多くの人には得手不得手があり、こういうものは数値化できないものです。
ところが、もしこういう能力を「実数」で表すと「順番」がついてしまい「歩く」ことのほうが「嗅ぐ」ことよりも「レベルが高い」とかいうことになってしまいます。「え？ 足さんだってにおいは嗅げないんだよ。まして鼻にはにおいは嗅げないでしょう」とか、「え？ 目でさえ見えるんだよ。まして口さんだったら見えるでしょう」とかいう会話が日常となります。こういう価値観によって私自身、苦しめられてきました。「腹ぺこさんは東大に受かるんだからまして高校数学を教えるなんてお茶の子でしょう」とか「腹ぺこはｉＰａｄの充電すらできないのだから、まして論文の書きかたなどわかるまい」みたいな感じです。そういう問題ではないのだ！
これらはすべて「成績を実数で表すことの野蛮さ」から来ています。教員のときにひしひし感じていた違和感を、いままさに自分自身への評価で感じています。
腹ぺこ 発達障害の当事者。偶然に偶然が重なってプロテスタント教会で洗礼を受ける。東京大学大学院博士課程単位取得退学。クラシック音楽オタク。好きな言葉は「見ないで信じる者は幸いである」。
「やればできる」と「どうせ無理」の間 【発達障害クリスチャンのつぶやき】
